月落黄昏

我曾听说这样一首歌谣：“教师像把盐，味道有点咸。家家离不了，就是不值钱。”在升学之战愈演愈烈的今天，这几句话早已不具有广泛的代表性；但是，在部分农村中小学教师心中，不由得会引起一些感慨。

其实，这里所说的“不值钱”，并非指工资待遇的不够高，而是指缺少一种人生价值的社会认同感。有些农村中小学教师认为，在农村教书，基于相对落后的教学环境，即便付出再多的心血，也很难取得多大的成绩，更不用说创造多大的人生价值。特别是许多年轻教师，曾经屹立于时代的潮头，风华正茂，心比天高；如今似被一巨浪击入无尽的海底，理想破灭，茫然失措。感慨于同样是水，流入大海，便成了大海；流入水沟，也便成了水沟。感慨于怀才不遇，造化弄人。于是，或专注考研，或谋求调动，若皆无希望，便意志消沉，以“混”度日。并为自己的行为找出了注解：农村中小学的“可教性”太差。

诚然，农村中小学的教学环境比起城镇，是比较落后。缺少先进的教学理念，缺少开阔的教研平台，缺少丰富的教学资源，但最核心的，是缺少旺盛的教学激情。教师的“教”一旦失去激情，势必使得学生“学”无激情，长此难免形成恶性循环，后果不言而喻。如何调动教师主观能动性，仅靠道德的感化，难免不公；仅靠物质的刺激，又难免庸俗。问题的关键，我认为是农村中小学教育有怎样的价值，如何能体现其价值。下面我从三个方面谈谈对这一问题的思考。

               农村中小学教育的定位思考

2006年4月12日的《贵州都市报》有这样一条消息：该省西部有一农场村，自1978年恢复高考制度至今，先后有500余人考取各类本专科院校，成了远近闻名的“状元村”。这些“状元”学成之后，纷纷涌向经济发达地区安家立业，“状元村”至今也还是远近闻名的贫困村，可谓“状元一去不复返，此地空余贫困村”。

多出几个状元当然是好事，但当我们向初中学校输送完一批状元苗子之后，是否该关注一下那些无法当状元的学生呢？毕竟当地农村的建设，在一定程度上还得依靠他们。再说，未来中国的发展，需要数以千万计的高科技人才，也需要数以亿计的合格劳动者啊。《基础教育课程改革纲要（试行稿）》明确提出：“农村基础教育要为当地的社会经济文化发展服务。” 我们是农村中小学，是“两基” 工作最基本、最前沿的阵地。今天，我们在教那些农村劳动者的子女；明天，我们的学生也许会离开家乡，奔向广阔的社会，也许会留在家乡，继续建设我们美丽的家园。

培养状元苗子是我们的责任，广受社会关注；培养合格劳动者，也是我们义不容辞的责任，难道，农村中小学的使命，仅仅是让少数“尖子生”多考几分吗？如何让农村中小学教育与时俱进，时代给予我们一个大展身手的舞台，也给我们提出了严峻的考验，农村中小学教师可谓任重而道远。谁还能说农村中小学可教性差？谁还能说自己在农村中小学教书是大才小用？谁还能说在农村中小学教书创造不出社会价值、人生价值？课程改革早已成为燎原之势，莫等闲，白了少年头，空悲切！

                农村中小学教育的教研思考

我们的教师是有能力的，但想想一个教师，早出晚归，两点一线，一届学生一教就是五年，一张办公桌一趴就是一辈子，生活平淡的宛如一杯白开水。农村中小学似乎成为游离于现实的世外桃源，恬静，安详。表面的轻松，不由得使人想起一句古话：生于忧患，死于安乐。

教师职业，是需要投入极大恒心、爱心、慧心的。随着时代的发展，教师需要不断提高自己的各项技能。除了教师个人的学习实践，加强区域教研活动的交流是一项非常实际的提高方法。试想，平时上课和上公开课，能一样吗？外校同仁听课和本校老师听课，能一样吗？在本校上课和在外校上课，能一样吗？是有了压力，可动力也有了啊！都是农村中小学，取长补短，各得其所。各校走走，教师的生活丰富了，眼界开阔了，发现了差距，明白了优势，对教研的热情，自然会被激发，对工作的激情，自然也会被激发。

如若更进一步，在不调动工作关系的前提下，根据自愿，组织一些教师进行异地交流。这种交流不同于农村教师的上调，也不同于城镇教师的支教，而是教学体验的交流学习。让教师多换换环境，多换换思路，多换换方法，如果这样，哪个教师的主观能动性不会被调动？总之，流水不腐，户枢不蠹。如果教师能像上公开课一样充满激情地上每一节课，像新教师一样充满激情地上每一节课，教学质量定会提高。

农村中小学教育的教学思考

学校各项工作的关键是教学。教学的关键又是什么呢？我认为还是激情。作为主导的教师，要有教的激情；作为主体的学生，要有学的激情。反思我们农村中小学的教学，形式太单调了，一味的传统课堂教学，学生也会“审美疲劳”。我们往往抱怨学生不懂事，抱怨学生不理解教师的良苦用心，抱怨学生缺少学习的激情。可是，同时也忽视了教师应负的引导作用。

如何激发学生的学习激情呢？根据对学生的素质要求和心理实际，大力开展活动课，是一条不错的选择。其实，农村中小学的教学资源并非贫乏，只是我们没有全力去开发。生活即教育，城镇有城镇的生活，农村有农村的生活，有适合农村中小学的教学资源。不必说常规的作文、书法、演讲，也不必说普及的体育竞技、歌舞绘画、科技创新，单一个“农”字就有无限的乐趣。学校的哪一个人和“农”无关？哪一门学科和“农”无关？把学生从枯燥的应试教育解放出来，把学生的目光投入到活生生的生活中去，进而指导学生运用课本上的知识去认识自我，完善自我，认识生活，创造生活。如果学生能真正体会到学习很有用，学习的过程也很快乐，体会到生活的美好，体会到自身的能力，他们的学习激情怎能不迸发？

望着教室里那些所谓“差生”让人又怒又哀的神情，望着那些所谓“差生”试卷上让人哭笑不得的答案，教师强忍着内心的厌烦，苦口婆心地反复讲着大道理，甚至以自以为“简单、粗暴、有效”的暴力手段逼着学生学习，这样痛苦的时代，是否该和农村中小学永远的告别了呢？

农村中小学的教育需要激情。农村中小学的教师，大可不必在黑暗里，在不被了解的孤独里苦熬着，牙龈咬得酸痛。让我们的激情感染学生，让我们的激情调动学生！我们的事业，原本欢乐，我们的生活，原本激情！